Nuestra asesora curricular, Betsy Evans, impartió una sesión para nuestras familias sobre el significado de un entorno con abundante material impreso en nuestros salones de clases y cómo estos apoyan el aprendizaje y el camino hacia la lectoescritura de nuestros niños.
Betsy describió la función de algunas de nuestras prácticas. Por ejemplo, ella explicó que a los niños se les asigna un símbolo que representa su nombre y este guarda una relación fonética con él. Durante el año, los niños aprenden los símbolos y nombres de los demás. Estos suelen escribirse en sus dibujos con el símbolo y luego el nombre, mientras leemos de izquierda a derecha.
Otra exposición diaria a los símbolos y la secuencia son los tableros de mensajes en los salones de clases. Estos se dividen en cuatro secciones y los niños aprenden lo que representa cada sección numerada. Esta es una forma de conversar sobre los próximos eventos del día. Los niños participan en el proceso y las cuatros secciones suelen dirigir la conversación. Los salones de clases también cuentan con un horario visual del día que se encuentra en la zona de reuniones.
Otro tema que Betsy abordó fue cómo los niños empiezan a dibujar, escribir y a comprender las letras. Desde muy pequeños, los niños se convierten en “lectores de imágenes”, decodificando los colores y la forma de una manzana ilustrada en un libro, por ejemplo, y “leyéndola” como si fuera una manzana. A medida que los niños empiezan a dibujar con formas y colores, empiezan a representar objetos por sí mismo. Esto comienza con una simple experimentación. Betsy demostró cómo la escritura de letras comienza con garabatos, a medida que los niños aprenden a controlar un marcador. Los garabatos y dibujos tempranos son esenciales para aprender a hacer curvas y líneas que conducen a la escritura temprana de letras. Los padres pueden fomentar esto imitando los experimentos de sus hijos con el marcador y comentando cómo ellos hacen los dibujos y letras, en lugar de “enseñarles” a dibujar o escribir letras. Por ejemplo, pueden decir algo como: “Veo que estás haciendo líneas de ida y vuelta, y de vuelta y vuelta, con muchos puntos, voy a intentar eso”, en lugar de mostrarle al niño cómo dibujar una casa o una flor.
Betsy envió a los padres a un salón de clase en búsqueda del tesoro con el fin de encontrar ejemplos de las muchas formas en que los niños se familiarizan con el lenguaje escrito en la clase. Una animada discusión continuó en el salón de clase con Betsy y los padres, algunos de los cuales habían asistido a Bloomingdale y recordaban algunas de las prácticas del salón de clase.
Betsy aseguró a los padres: «Confíen en el proceso de aprendizaje de sus hijos; los niños quieren aprender nuevas habilidades». Si el niño tiene dificultades en algún aspecto en particular, su maestro de salón de clase les informará qué apoyo adicional necesita.
Gracias, Betsy, por las ventanas que nos abres para comprender cómo aprenden los niños y cómo podemos apoyarlos.